SUPERVISIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE "AJM. 25"

Inspector: Andrés Juan Martínez
(Centros de EI/EP y 1º Ciclo de la ESO: Castilla y León)

1. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS de 1º y 2º; 3º y 4º ; 5º y 6º de EP: comprobar que incluyen todos los aspectos que establece el Art. 7 de la Orden EDU 1045/2007 de 12 de junio BOCYL del 13 de junio sobre implantación de la El Primaria (LOE),  y Art. 8 de la Orden EDU/519/2014 de 13 de enero BOCYL  del 20 de junio de 2014 (LOMCE). 
Comprobar así mismo las programaciones Didácticas del 2º Ciclo de E. Infantil.
Comprobar que la programación de cada materia incluyen los elementos establecidos en el Art. 9.3 de la Orden EDU/1046/2007 de 12 de junio BOCYL del 13 de junio sobre implantación de la ESO.
Valoración: 0. 1. 2. 3. 4.5.

2. APLICACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. Comprobar que se aplican realmente. Comprobar que los contenidos de los textos se ajustan al currículo oficial y que el material curricular complementario se adapta al mismo.
Valoración: 0. 1. 2. 3. 4.5.

3. PROGRAMACIÓN DE AULA, (GUÍA) Comprobar que el Maestro dispone de una programación o guía diaria, semanal o quincenal, a corto plazo, práctica, realista y funcional para su grupo o grupos a los que imparte enseñanzas y que evidencia que realmente el Maestro prepara sus clases. Comprobar la concordancia entre lo programado y lo que se está impartiendo en ese momento.
Valoración: 0 1. 2. 3. 4.5

4. FUNCIONALIDAD DEL TEXTO y GRADO DE DEPENDENCIA DEL PROFESOR. Comprobar el grado de dependencia del texto. Exclusividad del texto o dependencia muy alta ej:seguir lección por lección, ajustarse a sus ejercicios, no existencia de otros materiales curriculares complementarios o elaborados por el profesor etc. El texto ha de ser un auxiliar importante pero no exclusivo.
Valoración: 0.1. 2 3. 4.5
5. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: GLOBALIZACIÓN del proceso de enseñanza aprendizaje, asociación, INTEGRACIÓN didáctica, INTERDISCIPLINARIDAD. Comprobar la realización de actividades globalizadas singularmente en los 1º y 2º ciclo de EP. Integración didáctica, interdisciplinariedad y progresiva diferenciación en el 3º ciclo de EP y 1º Ciclo de la ESO.
Valoración: 0 1. 2 3. 4.5.

6. INDIVIDUALIZACIÓN DIDÁCTICA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Atención individualizada a los alumnos con dificultades de aprendizaje. Atención a la diversidad de los alumnos con neceisidades especíificas: alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEES) y alumnos de educación compensatoria (ANCES). Atención personalizada, apoyos específicos, agrupamientos flexibles, etc.
Valoración: 0. 1. 2. 3. 4. 5.

7. SOCIALIZACIÓN DIDÁCTICA.
Utilización de métodos y técnicasparticipativas: de dinámica de grupo: puesta en común, juegos de desinhibición, discusión dirigida, phillip 6/6, "Brainstormin", trabajo en equipo, proyectos, role play, talleres, mesa redonda, panel, gobierno participativo, redacción en equipo, talleres de programación de actividades en pequeño grupo, planificación y organización conjunta, coevaluación etc.
Valoración: 0.1. 2. 3. 4. 5.

8. MOTIVACIÓN

Estrategias del maestro para motivar a los alumnos. Utilización de estímulos intelectuales, afectivos y sociales. Capacidad del maestro para suscitar el interés y dirigir y mantener el esfuerzo. Reconocimiento de la obra bién hecha, alabanza o reproche privado y público, (refuerzo positivo o negativo). Reconocimiento de los pequeños éxitos, animación, fomento de la autoestima. Utilización de técnicas de estudio estimulantes, recursos audiovisuales, utilización de las TIC. Salidas al entorno como recurso didáctico. Utización de técnicas participartivas, trabajo en equipo etc. Interconexión y orientación del proceso de aprendizaje. Comunicación con las familias, colaboraciónetc. Fomentar un adecuado clima de trabajo etc...

Valoración: 0. 1. 2. 3. 4. 5.

9. ESFUERZO

Fomento del esfuerzo, de la actitud positiva ante el trabajo, creación de hábitos de estudio, orientar a los alumnos sobre técnicas de estudio adecuadas. sensibilizar sobre la importancia del estudio para el éxirto profesional. Racionalización del trabajo y el ocio y autoconcienciación. Inculcar el amor y la satisfacción por la obra bien hecha. Sintonizar con el resto de los maestros en este sentido. Llamada a la colaboración de los padres: el sacrificio como maduración, control del tiempo, vigilancia, animación.

Valoración: 0. 1. 2. 3. 4. 5.

10. UTILIZACIÓN DEL ENTORNO COMO RECURSO DIDÁCTICO.

El Maestro propicia salidas al entorno para observar, conocer, analizar, investigar y adquirir un conocimiento global del medio físico, social y cultural de la escuela: paisaje y su conservación, estudio de aspectos geológicos, geográficos, botánicos, históricos, costumbres y folklore, lengua y habla, instituciones sociales, desarrollo económico, agricultura, industria, comercio, monumentos y museos y acontecimientos culturales: fiestas y ferias, asistencia a conciertos, teatro etc. El maestro explota las salidas y realiza diversas actividades en las distintas áreas.
Valoración: 0. 1. 2. 3. 4. 5.
11. INTEGRACIÓN SISTEMÁTICA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA PROGRAMACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE

El Maestrro utiliza las nuevas tecnologías. Reflexiona previamente sobre su utlización e integra los MAV, ordenador, pizarra digital etc de forma sistemática en su la programación para el desarrollo de los temas. Su utilización no es incidental, esporádica u obedece a la improvisación, inspiración u ocurrencia del momento. La utilización se realiza con criterios sistemáticos, no de eventuialidad y se recoge en la programación de aula en función de los contenidos programados y a las actividades a desarrollar.
Valoración: 0 1. 2. 3. 4.5

12. CUADERNOS DE TRABAJO DE LOS ALUMNOS
- Formato adecuado a los distintos niveles y tipo según criterios pedagógicos.
- Número de cuadernos en función de los niveles educativos y caracteerísticas de los alumnos: único globalizado, pocos integrados, varios diferenciados por áreas, borrador complementario s etc..

- Integridad: no faltan hojas, no existen "blancos".
- Limpieza y orden. (No hay tachaduras, borrones, typest)
- Letra regular, caligráfica, bien formada, con personalidad pero muy legible.
- Actividades sistemáticas y diversificadas. Actividades de ampliación, de refuerzo. Fecha.

- Actividades ultimadas y corregidas. Indicaciones y orientaciones del Maestro.
- Presentación y aspectos estéticos: rótulos, dibujos, ilustraciones.
Valoración: 0. 1. 2. 3. 4. 5.
13. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN LECTORA: FOMENTO DEL HÁBITO LECTOR. BIBLIOTECA.
- Comprobación del nivel lector de todos los alumnos: comprensiva, expresiva, y velocidad adecuada.
- Tiempo de lectura en clase (al menos 30 m diarios).

- Tiempo de lectura en casa. Libro que se está leyendo. (Tiempo de TV, programas, videojuegos, control de los padres: reflexión y orientación)
- Estrategias para el fomento de hábitos lectores: técnicas de animación. concursos, premios etc.
- Funcionalidad de la biblioteca del aula y del centro. Prestamos de otras bibliotecas. Bibliobús.
- Control de las lecturas por parte del Maestro: resúmenes, fichas de control, comentarios etc.
- Libros que están leyendo actualmente.
Valoración: 0.1. 2. 3. 4. 5

14. EXPRESIÓN ESCRITA:- Frecuencia según niveles de: actividades escritas, redacciones, composiciones, exposiciones, comentarios de texto, resúmenes, cartas, documentos.
- Idoneidad de la metodología y utilización de "Técnicas preventivas" en la enseñanza de la Ortografía: Ej.: elaboración de textos adecuados por el Maestro integrados en un área, con vocabulario disortografico seleccionado a propósito, análisi del vocabulario, comentario del texto, escritura del texto evitando faltas, dictado posterior pasados algunos días. El Maestro evita los "dictados tradicionales" de acierto/error.
- Uso del diccionario.
Valoración: 0. 1. 2. 3. 4. 5.
15. REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA: GRAMATICA. ANÁLISIS MORFOLÓGICO Y SINTÁCTICO.Según niveles curriculares:
El artículo.
La oración y sus partes: el nombre (genero y número, común, propio), adjetivo, pronombres, verbos (conjugar), preposición, conjunción, interjección.
Oraciones simples y compuestas, activas y pasivas.
Derivación: palabras primitivas y derivadas, prefijos y sufijos, sinónimos y antónios. Reglas de a estuación: palabras agudas llanas, esdrújulas, diptongo e hiato. Expresión oral capacidad de hablar sobre un tema, dime una poesía. etc
Ténica utilizada para el análisis sintáctico.
Valoración: 0. 1. 2. 3. 4. 5

16. TRABAJO DEL CALCULO MENTAL Y OPERATIVO, PROBLEMAS PRACTICOS APLICADOS AL ENTORNO. EJERCICIOS GLOBALIZADOS E INTERDISCIPLINARES.Comprobar niveles mínimos

1º y 2º EP
Leer y escribir números menores de 1000. lectura y escritura
Unidades decenas y centenas
Sumar y restar.
Tabla de multiplicar.
Series ascendentes y descendentes.
Sumas y restas con cálculo mental, mitades dobles etc.
Resolver mentalmente problemas elementales de cálculo: sumas, restas .
El metro, el centímetro, el litro y el Kg. Comparaciones y cálculo mental con medidas, distancias capacidades tamaños etc.
Año, mes, semana, día, hora, minutos y segundos (estimación del tiempo y resolución de problemas mentales operativamente y mentalmente.
Monedas y billetes que conoces: el Euro com unidad. y comparaciones con la peseta ., y otras monedas y billetes.
El punto, la recta y el plano. Identificación de rectas y superficies planas.
Lado vértice, interior exterior, cubo ortoedro, cilindro, espfera.

3º y 4º E.P
- Leer y escribir números menores de 1000.000.
- Descomposición en unidades, decenas y centenas dibujar números mediante rectángulos. Identificar números a través de rectángulos.
- Fracciones.
- Decimales: décimas y centésimas. Sumar y restar números decimales.
- Tabla de multiplicar. Multiplicando, multiplicador y producto.
- Dividir por una cifra. Dividendo, divisor cociente y resto.
- Resolver problemas sencillos de la vida cotidianas con sumas, restas multiplicaciones y divisiones sencilla por una cifra.
- Apreciar distancia en metros, capacidades en litros y pesos en Kilos.
- Lectura correcta de del reloj. Apreciar tiempos en horas, minutos y segundos.
- Conocer monedas Euros. Múltiplos y submúltiplos.
-Crear un diagrama de población, de alumnos y alumnas d clase, de profesiones, de días de lluvia.
- Resolver test: seriación de números. dominós, letras, dibujos etc.
5º y 6º
- Escribir y leer números de más de un millón.
- Construir números con rectángulos de más de un millón, componer y descomponer en unidades decenas centenas, millares, decenas de millar etc.
- Reducción de fracciones a común denominador. Comprobar la equivalencia simplificando
- identificar números positivos y negativos.
- Representación grafica niños de clase y edades. Nº de niños y calificaciones e interpretación.
- Números leer, escribir y operar decimales, operar con décímas centésimas y milésimas. Sumar, restar, multiplicar y dividir decimales.
- Problemas con decimales y todas las operaciones.
- Producta de potencias de igual base o igual exponente.
-Calculo de porcentajes y proporciones
- Regla de tres. directa
- Calcular cuadrados y cúbicos.
- Resolución de problemas con todo tipo de operaciones
- Sistema métrico decimal
- Equivalencias capacidad-volumen
- Estimación de superficies, pesos, capacidades,
- Sumar y restar medidas de tiempo.
- Ángulos.
- Polígonos, superficies,
- Volúmenes: cilindro, cono, esfera.
- Ejercicios diversos aplicados a la vida práctica.
- Perímetros. Circunferencia y círculo
- Trazado de figuras simétricas.
Valoración: 0. 1. 2. 3. 4. 5.

17. RELACIÓN CON LOS MAESTROS DEL CICLO, Y RESTO DE PROFESORES. COORDINACIÓN:

Participación activa e intervenciones en las reuniones de coordinación. Comprobación de Actas.
Valoración: 0.1. 2. 3. 4. 5.

18. PARTICIPACIÓN ACTIVA EN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARESValoración: 0. 1. 2. 3. 4.

19. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS.Realización de las reuniones preceptivas. Entrevistas frecuentes. etc. Información sobre posibles adaptaciones curriculares y logros. Función tutorial con las familias, llamada a la colaboración: comportamiento y actitud, orientaciones sobre técnicas de estudio, fomento de hábitos de lectura, revisión de cuadernos de trabajo e indicaciones del Maestro, colaboración en la solución de conflictos, aseo, etc.
Valoración: 0. 1. 2. 3. 4. 5.
20. ORGANIZACIÓN DEL AULA

- Aspectos estéticos.

- Flexibilidad organizativa: disposición de mesas, sillas y mobiliario en función de la situación concreta de aprendizaje: equipos de trabajo, pequeño gruupo, coloquio, debate, actividaes diversas de dinámica de grupos, coro, etc.
Valoración: 0. 1. 2. 3. 4. 5.

21. CLIMA DE CONVIVENCIA
- Autoridad del profesor. Capacidad para controlar la clase. Obediencia de los alumnos. No existen conductas contrarias relacionadas con la autoridad del profesor: desobediencias, enfrentamiento, insulto dentro o fuera de la clase.

- Ambiente de respeto mutuo
- Preocupación por los hábitos de los alumnos: buena educación, compostura, buenos modales.
- Ambiente de trabajo.

- No hay interrupciones, no se grita, no se levantan los alumnos sin motivos. No se tiene que llamar la atención constantemente.

- Existen normas de convivencia del grupo, dentro y fuera de la clase y los aslumnos las respetan.
- No se margina a ningún alumno ni existen actutudes de acoso, bulling dentro o fuera de la clase,

- Existen normas de convivencia del grupo y los alumnos las respetan.
Valoración: 0. 1. 2. 3. 4. 5.

22. EVALUACIÓN

- Utiliza sistemas y procedimientos de evaluación continua en EP y pprogresivamente diferenciada en la ESO.

- La evaluación tiene carácter formativo y orientador del proceso de aprendizaje y es criterial.

-Utiliza procedimientos variados y conjugados: observación del trabajo dentro y fuera del aula, pruebas objetivas, controles, exámenes períodicos etc.

- La evaluación es objetiva. Valora aspectos cuantitativos y cualitativos y tiene en cuenta las caractreristicas de cada alumno.

- Valora el esfuerzo y la actitud.

- Informa al alumno y sus padres de los resultados, logros y dificultades.

Valoración: 0. 1. 2. 3. 4. 5.

23. PROFESIONALIDAD, EDUCACIÓN INTEGRAL, EDUCACIÓN EN VALORES.

- Vocación, entrega, abnegación, profesionalidad, autoridad moral, paradigma para los alumnos.

- Preocupación por la educación integral de los alumnos: intelectual, fisica, moral, cívica, religiosa (opcional)...

- Inculca valores democráticos, de igualdad y de no discriminación por razones de sexo, raza, etnia, religión....

Valoración: 0.1. 2. 3. 4. 5.
24. REFLEXIÓN Y AUTOEVALUACIÓN DE LA PROPIA PRÁCTICA DOCENTE.

- Utiliza algún sistema o estregia a nivel personal o de equipo decente para analizar la propia practica docente con el fin de identifica posibles fallos o lagunas y pone en marcha estrategias, mecanismos y procedimientos sistemáticos para corregir y solucionar las dificultades, aprender de sí mismo y autoformarse.
Valoración: 0. 1. 2. 3. 4. 5.

25. FORMACIÓN

- Participa con frecuencia en en planes de formación, proyectos, cursos, seminarios, jornadas, simposiums etc.
Valoración: 0. 1. 2. 3. 4. 5.

EVALUACIÓN GLOBAL: (Suma de puntuaciones y dividido por 25)

0 a 0,99: - Muy deficiente.
1 a 1,99: - Insuficiente. Muy mejorable.

2 a 2,99: - Aceptable pero mejorable.

3 a 3,99: - Satisfactorio.
4 a 5: - Muy satisfactorio.

REVISIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA Y DEL R.R.I.

CENTRO: ……………………………………………………….



PLAN DE CONVIVENCIA
A) ELABORACIÓN, APLICACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE CONVIVENCIA.
Aspectos básicos que ha de incorporar:

1. Descripción de los aspectos del entorno del centro, identifican do los que influyen en la convivencia.
2. Objetivos a conseguir y actitudes que pretende favorecer el desarrollo del Plan
3. Actividades previstas a efectos de promover la convivencia en la comunidad educativa. Calendario de actividades, contenido y responsables.
4. Mecanismos para la difusión, seguimiento y evaluación del Plan.
5. Proceso de elaboración del Plan de Convivencia, normativa de referencia.
6. Aprobación por el Consejo Escolar y fecha del acta al efecto.

CONDUCTAS DISRUPTIVAS OBSERVADAS

Conductas disruptivas y comportamientos observados más frecuentemente y que en cierto modo condicionan la vida del centro se refieren a: (SINTESIS)

MEDIDAS DE CARÁCTER PREVENTIVO
Medidas, herramientas y estrategias de carácter preventivo y correctivo etc. de elaboración propia del centro en materia del fomento de la convivencia y mejora del clima escolar.
1. Tipo de herramientas elaborada por el centro e iniciativas de innovación y formación.
2. Eficacia (relación entre los objetivos propuestos y los resultados conseguidos)
3. Eficiencia (relación entre el tiempo empleado y los recursos disponibles)

EL COORDINADOR DE CONVIVENCIA Y SUS FUNCIONES
1. Criterios para su nombramiento
2. Cuerpo, especialidad. Nivel educativo que imparte.
3. Situación administrativa: definitivo, provisional, interino.
4. Antigüedad en el centro y dedicación horaria semanal: (horas de reducción) lectivas ……; Complementarias
5. Participación órganos y comisiones
6. Desempeño de funciones, según los siguientes apartados (Castilla y León):

Funciones
a) Participación dentro del Plan de Convivencia:
b) Participación en la gestión de la información y comunicación de los datos relativos a la situación de la convivencia en el centro.
c) Relación con el Plan de Acción Tutorial.
d) Coordinación con el Equipo de Orientación
e) Actuaciones precisas de mediación .
f) Participación en la comunicación y coordinación de las actuaciones de apoyo individual y colectivo.
g) Coordinación de los alumnos que desempeñen acciones de mediación.
h) Otras contempladas en el Plan de Convivencia o que le sean encomendadas por el equipo directivo.


REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR
a) CONTENIDO DEL R.R.I. EN RELACIÓN CON LA CONVIVENCIA
1. Normas de convivencia que incluyen mecanismos favorecedores del ejercicio de los derechos y deberes de los alumnos, como las medidas preventivas y concreción de las conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro.

2. Normas de organización y participación para la mejora de la convivencia en el centro, entre ellas, las de la Comisión de convivencia (composición, funciones, etc).

3. Procedimientos de actuación ante situaciones de conflicto y el sistema de registro de las actuaciones llevadas a cabo.

4. Concreción del desarrollo de la mediación y otros procedimientos para la para la resolución de los conflictos.

5. Procedimiento que se sigue para la elaboración y actualización del del R.R.I.

6. Indicar si se adecúa al Decreto de derechos y deberes (Castilla y León. 51/2007).

7. Fecha de aprobación por el Consejo Escolar y fecha.
8. Mcanismos de difusión del RRI en la comunidad educativa.

b) PROCEDINIENTOS ESPECÍFICOS DE ACTUACIÓN (Ref.:Castilla y León)

Aplicación realizada y valoración sobre la adecuación de los procedimientos específicos de actuación con los alumnos que presenten alteraciones del comportamiento.

1. Utilización de los procedimientos oficiales (Castilla y León: Decreto 51/2007 de derechos y deberes, Orden 1921 de 27 de noviembre (Anexo). Reglamento de Régimen Interior ya adecuado al Decreto de derechos y deberes.
(Con fecha 13 de junio de 2014 se publicó en BOCyL el Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León. Entre las novedades que incorpora dicha norma, en su Disposición Final Primera, se encuentra la modificación del Decreto 51/2007.

Las novedades derivadas de dicha modificación ya están en vigor el curso 2014/2015 y supone cambios y aspectos novedosos en el texto del Decreto, cuya implementación está motivando diferentes consultas por parte de los centros, relacionadas tanto con la mejora de la convivencia como con otros aspectos vinculados al ejercicio de la disciplina y el abordaje de los conflictos.)

2. Utilización de procedimientos propios elaborados por el centro y adaptados a la normativa y aprobados por el Consejo escolar (normas internas, otros procedimientos propios del centro)

3. Valoración de los procedimientos anteriores por los distintos sectores de la comunidad educativa: profesorado, alumnos, padres, …

4. Estimación del número de casos en los que se ha utilizado los procedimientos generales normativos y número de casos en los que se ha utilizado procedimientos propios del centro.

5. Índice de eficiencia de las medidas adoptadas.

ASPECTOS QUE PROCEDE ACTUALIZAR Y/O MEJORAR
1. En relación con el Plan de Convivencia
2. En relación con el RRI

ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA Y DEL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR

PLAN DE CONVIVENCIA

ESTRUCTURA

1.-Entorno del centro

.) Entorno socioeconómico, profesional, cultural, étnico, ...
.) Espacios del centro y adecuación
.) Características del alumnado (inmigrantes, etnia, costumbres, conflictividad, ambiente familiar, desfase curricular .)
.) Situación global de la convivencia (estimación)
.) Tipos de conflictos más frecuentes
.) Respuesta del centro a esas situaciones Implicación del profesorado, alumnado y familias
.) Relación con las familias
.) Experiencias de convivencia desarrolladas
.) Necesidades de formación ;
.) Recursos

2.- Objetivos a conseguir y actitudes que se pretenden favorecer con el Plan

2.1. Objetivos generales:

.) Contribuir al desarrollo general de los alumnos
.) Potenciar los signos de identidad del centro en relación a la convivencia
.) Fomentar los valores democráticos establecidos en el proyecto Educativo dentro del marco de los fines de la educación establecidos en el Art. 2 de la LOE: tolerancia, convivencia, integración, no discriminación, formación para la paz, solidaridad, respeto, preparación para el ejercicio de la ciudadanía, promover el diálogo, etc.
.) Potenciar el currículo transversal de educación en valores de convivencia

2.2. Objetivos específicos

.) Establecer estrategias y desarrollar actividades para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica
de los mismos
.) Favorecer y potenciar la mediación y los procesos de acuerdo educativo
.) Fomentar la participación de las familias y de toda la comunidad educativa en la prevención y resolución de conflictos
.) Crear un clima de aula que propicie el proceso de enseñanza aprendizaje y evitar las conductas disruptivas
.) Implicar a toda la comunidad educativa en la mejora de la convivencia del centro
.) Concretar un plan de actividades para el fomento de la convivencia
.) Difundir el plan de convivencia'

2.3. Actitudes a favorecer con el Plan de Convivencia

.) El respeto a la dignidad de la persona, integridad física y moral, libertad de conciencia, intimidad, no
discriminación por razones de sexo, raza, cultura, etc.
.) El respeto y apoyo a los profesores
.) Reconocimiento de la autoridad del profesor e importancia de su función social
.) La participación en la vida del centro, la solidaridad, el compañerismo, el buen trato, el saber disculpase
.) La participación en la resolución pacífica de conflictos, la mediación, el reconocimiento de las propias faltas
.) El respeto al derecho al estudio de los demás y la contribución a un adecuado clima de la clase.El deber del trabajo, la realización de las tareas encomendadas, el esfuerzo, la "obra bien hecha"La asistencia a clase, la puntualidad, el respeto de los horariosEl respeto a las normas de convivencia del centroEl cuidado de las instalaciones y material del centro
.) La actitud positiva ante los valores democráticos
.) La participación activa en las actividades del centro relacionadas con la convivencia

3. Planificación de actividades

El Plan de convivencia debe incluir un Plan de actividades en el que se explicite, para cada una de ellas lo siguiente:
. Persona o personas responsables de las actividades
. Recursos necesarios para llevarlas a cabo
. Metodología y procesos de desarrollo de las actividadesEspacios físicos a utilizar
. Temporalización

4.- Mecanismos para la difusión; seguimiento y evaluación del Plan
Posibles canales de difusión
. Reuniones informativas específicas
. Tutoría: reuniones y entrevistas con los padres
. Consejo Escolar
. Reuniones AMPA
. Internet
. Dípticos
. Acceso al proyecto Educativo ;
. Facilitación de documento a las familias
. Radio escolar
. Otras

Mecanismos de seguimiento y evaluación

Momentos:
Reuniones del Claustro de profesores
En reuniones de tutores con jefe/a de estudios
En reuniones promovidas por el Coordinador de Convivencia
En reuniones periódicas de la Comisión de convivencia: incidencias, actuaciones, resultados
En el seno del Consejo escolar

Estrategias:
Observación y análisis de comportamientos a nivel individual y grupal, en aula, patio, biblioteca, etc.
Análisis de datos de la aplicación informática: incidencias significativas, comentario y debate, etc.
Valoración del sistema de registro de incidencias, que preceptivamente debe figurar en el Reglamento de Régimen Interior
Valoración de resultados de técnicas de exploración: escalas, cuestionarios, entrevistas, etc.
Memoria final y elaboración y remisión del informe del Consejo escolar sobre convivencia en el centro
Otras

5.- Apartados de la Memoria del Plan de convivencia.

Grado de consecución de los objetivos
Actividades realizadas
Participación de los distintos sectores
Formación recibida Recursos utilizados Asesoramiento y apoyo técnico
Valoración y evaluación de resultados
Conclusiones y propuestas de mejora
Documentación elaborada


6.- La Comisión de Convivencia
Se constituye en el seno del Consejo escolar
Tiene como finalidad:
Garantizar la correcta aplicación de lo dispuesto en el Decreto 51/07 de derechos y deberes
Colaborar en la planificación de medidas preventivas
Colaborar en la resolución de conflictos

7.- El coordinador de convivencia.

Es designado por el director del centro entre miembros del Claustro
Colabora con el Jefe de estudios en la coordinación de las actividades previstas para la consecución de los objetivos del Plan de convivencia

Funciones:
Coordinar, en colaboración con el jefe de estudios, el desarrollo del Plan de convivencia participar en su seguimiento y evaluación
Participar en la elaboración del Plan de acción tutorial en coordinación con el EOEP o departamento de Orientación en lo referente a la competencia social del alumnado y prevención y resolución de conflictos
Participar en actuaciones de mediación en colaboración con el jefe de estudios y el tutor, según se determine en el RRIParticipar en la comunicación y coordinación de las actuaciones de apoyo individual o colectivo y promover la cooperación educativa entre el profesorado y las familias, de acuerdo a lo ¡establecido en el Plan de convivenciaCoordinar a los alumnos que pudieran desempeñar acciones de mediación entre iguales
Aquellas otras que aparezcan en el Plan de convivencia o sean demandadas por el equipo directivo encaminadas a favorecer la convivencia escolar



b) REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR Y CONVIVENCIA ESCOLAR


1.- Competencias del equipo directivo.

Corresponde al equipo directivo fomentar la convivencia en el centro e impulsar el Plan de convivencia aprobado por el Consejo Escolar

2.- Competencias del director.

Imponer las medidas de corrección
Garantizar el ejercicio de la mediación y los procesos de acuerdo reeducativo Incoar expedientes sancionadores e imponer, en su caso, las sanciones Velar por el cumplimiento de las medidas impuestas

3.- Competencias del jefe de estudios.

Coordinar y dirigir las acciones del coordinador de convivencia, de los tutores y de los profesores establecidas en ei Plan de convivencia y en el RRI relacionadas con la convivencia escolar
Imponer y garantizar, por delegación del director, las medidas de corrección y el ejercicio de la mediación y los procesos de acuerdo reeducativo

4.- Competencias de los tutores.

Participar en la elaboración del Plan de acción tutorial
Velar por la existencia de un buen clima de convivencia entre los alumnos del grupo
Colaborar activamente en la adopción de medidas preventivas y en la resolución de conflictos
Llevar a cabo actuaciones inmediatas con el fin de que cese una conducta perturbadora
Participar en la Comisión de observancia en los procesos de acuerdo reeducativo
Participar en los procesos para la aplicación de correcciones por conductas contrarias y faltas
Imponer medidas de corrección por conductas contrarias (no graves) por delegación del Director
Potenciar la participación de los padres en la mejora del comportamiento de sus hijos y en su colaboración para la solución de conflictos
Participar en la elaboración, potenciación, difusión del Plan de convivencia y en la realización de las actividades para lograr los objetivos previstos

5.- Precisiones al Reglamento de Régimen Interior.

5.1.- Precisiones generales. (Ver ROC)

Organización del centro. Organización práctica de la participación.
Organización y responsabilidades no definidas por la normativa
Normas de convivencia
Fundones y modelo de actuación de la Comisión de convivencia ',
Procedimientos, estrategias y actuaciones y proceso a seguir en la resolución de conflictosFuncionamiento de los servicios educativos: transporte y comedor
Funcionamiento del servicio de biblioteca
Canales de colaboración entre los distintos órganos de gobierno y coordinación docente
Organización funcional de las instalaciones, espacios, medios y recursos materiales
Normas para el uso de instalaciones, recursos y servicios
Organización y concreción de actuaciones previstas para impulsar y favorecer la participación de los padres

5.2.- Precisiones de convivencia.

Derechos y deberes regulados en el Título I del decreto
Normas de convivencia y mecanismos favorecedores de la convivencia
Medidas preventivas
Concreción de conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro, con el fin de conseguir su adaptación a los distintos niveles académicos y modalidades de enseñanza y contexto de cada centro
Fijación de las normas de organización y participación para la mejora de la convivencia en el centro, entre ellas, las de la Comisión de convivencia
Procedimientos de actuación en el centro ante situaciones de conflicto
Sistema de registro de las actuaciones llevadas a cabo
Concreción del desarrollo de la mediación para la resolución de conflictos de acuerdo a lo establecido en el capítulo IV del Título III del decreto
Concreción de los procesos de acuerdo reeducativo para la resolución de conflictos de acuerdo a lo establecido en el capítulo IV del Título III del decreto

5.3.- Disciplina escolar: Título III del Decreto 51/2007

5.4.- Otras incorporaciones.
,.
.Medidas de actuación inmediata ante la situación de conflicto. Regulación de la suspensión del derecho a permanecer en el lugar donde se esté desarrollando la actividad durante el tiempo que estime el profesor, garantizando el control del alumno y la comunicación posterior, en su caso, al jefe de estudios. Procedimiento de comunicación al tutor y al Jefe de estudios, en su caso.
Sistema para la recopilación de la información que permita elaborar un pronóstico de la situación
Referencias que permitan evaluar los comportamientos problemáticos y las circunstancias en las que aparecen
Plan con el resto de actuaciones a desarrollar y seguimiento. En el Anexo I de la Orden EDU/1921/2007 se incorpora modelo de procedimiento de actuación en situaciones de conflicto, que se aplicará de forma supletoria en los centros que carezcan de procedimientos específicos en su RRI.
De todas las actuaciones llevadas a cabo por los centros para la resolución de conflictos quedará constancia escrita en el centro.
Cauces oportunos para favorecer y facilitar la implicación de los padres o tutores legales en las actuaciones correctoras previstas en el decreto
Especificaciones sobre la participación del Coordinador, Jefe de estudios y Tutor en el proceso de admisión
Especificaciones sobre la Comisión de convivencia:
Modelo de actuación que regirá su funcionamiento
Normas de organización y participación
Procesos, procedimientos y estrategias a utilizar para la resolución de los conflictos y situaciones de alteraciones de comportamiento

ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LA P.G.A

ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LA PGA

Inspector Andrés Juan Martínez

Centros de EI/EP y ESO
(Aspectos a incluir adaptados a las características del centro).

a) Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de los alumnos y de los profesores.

b) Documentos institucionales, Planes y Programas.
1.- Modificaciones del Proyecto Educativo (Ha de tenerse en cuenta lo establecido en la Orden 1045/2007 de 12 de junio para la E. Primaria y la Orden EDU 1046/2007 de 12 de junio para la ESO y la aprobación por el Consejo Escolar). El Proyecto Educativo incluye entre otros aspectos la concreción del currículo (Programaciones Didácticas), el Plan de Convivencia, Reglamento de Régimen Interior y Plan de Atención a la Diversidad. En el supuesto de que el Proyecto Educativo no haya sido actualizado urge su actualización.

2.- Modificación del Reglamento de Régimen Interior (Ha de tenerse en cuenta lo establecido en la O.M. de 29 de junio 1994, el Decreto 51/2007 de derechos y deberes, la Orden EDU 1921 de 2007 y Anexo I de la misma)
3.- Plan de Convivencia aprobado por el Consejo Escolar, acorde con lo establecido en el Art. 2 de la Orden 1921/2007 BOCyL de 3 de diciembre y Art. 27 del Decreto 51/2007 de 17 de mayo de derechos y deberes. Coordinador de Convivencia en los centros completos ( al menos 3 unidades de E.Infantil y 6 de E. Primaria).

4. Plan de Atención a la Diversidad de acuerdo con lo dispuesto en el Art. 9 de la Orden EDU/1152/2010 de 3 de agosto. (BOCYL del 13). Informado por el Claustro y aprobado por el Consejo Escolar.

5.- Programaciones Didácticas de E. Infantil, y del 1º, 2º Ciclo y 3º Ciclo de E. Primaria deben estar elaboradas. Las Programación Didáctica contendrán los aspectos que se establecen en el Art. 7 de la Orden EDU/1045/2007 de 12 de junio (BOCyL del 13).

6- Documento de Organización del Centro. DOC: horarios etc. se remite en documento a parte.

7. Plan de Fomento de la Lectura y desarrollo de la comprensión lectora” de acuerdo con lo establecido en el Art. 3 del la Orden EDU/11/2005 de 11 de enero (BOCYL del 19). Incluir las actividades previstas a desarrollar en el curso 2010/2011.

8. Plan de Absentismo: de acuerdo con las medidas que se contemplan en la Resolución de 28 de septiembre de 2005 (BOCYL del 7 de octubre)

9. Planificación de la coordinación con los Departamentos Didácticos de los IES. Centros de E. Primaria que imparten el primer ciclo de la ESO.

10. Plan de Acción Tutorial. (aspectos a incluir en la PGA):
- Actuaciones que impliquen la adquisición de habilidades que promueban la integración positiva y participación grupal.
- Orientación (E. Secundaria): Programa de orientación para los alumnos con riesgo de abandono escolar.
- Actuaciones encaminadas a difundir entre el alumnado el espíritu emprendedor en relación con el “Proyecto educar para aprender”.
- Actuaciones con los padres y/o tutores legales de los alumnos de incorporación tardía al sistema educativo.

11. Plan de igualdad de oportunidades: Medidas e iniciativas que favorezcan en el centro la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. (Incluir responsable del Consejo Escolar)

12. Plan de Acción: (ya remitido). Incluir una breve síntesis del Plan que recoja las actuaciones y actividades reales y el seguimiento de las mismas, de acuerdo con los resultados de la aplicación de la "Evaluación diagnóstico".

13. Período de adaptación en E. Infantil (3 años y nuevos): medidas organizativas y pedagógicas. (Se remite antes del inicio de las actividades lectivas)

14. Jornada continuada: Modificaciones al proyecto inicial aprobada por el Consejo Esocolar.

15. Actividades Complementarias y Extraescolares que se van a realizar durante el curso. Así mismo las modificaciones de actividades Extraescolares, en relación con las propuestas en el Proyecto inicial de Jornada continuada.

16. Francés en el 3º Ciclo de E. Primaria: Incluir, en Anexo, si no se hubiera remitido el curso pasado, el Proyecto al que hace referencia el Art. 6.2 de la Orden EDU/1330/2009 de 19 de junio BOCYl del 25).

17. Sección Bilingüe: Planificación para el curso.

18. Formación permanente del profesorado: participación Plan de Formación en Centros, Autoevaluación, Proyectos de innovación e Investigación.

19. Plan de Funcionamiento del Comedor, aprobado por el Consejo Escolar, de acuerdo con lo establecido en el Art. 6º de la Orden EDU/1752/2003 de 19 de diciembre. Menús del Comedor aprobados por el Consejo Escolar

20. Plan del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica en el Centro.

21. Programa Madrugadores.

22. Plan de Apoyos (analítico, bien especificado: profesor, día, grupo, horario)

23. Criterios para las sustituciones (priorizados)

24. Plan de Lengua y Cultura Portuguesa (en su caso)

25. Plan de evacuación. (medidas de seguridad)

26. Red XXI (En CyL)
27. Otros

d) Objetivos y propuestas de mejora contempladas en la Memoria del curso anterior

EEeEspecialmente las relativa a actuaciones Prioritarias desarrolladas en el centro: estrategias que se van a lleva a cabo para su consecución.

ORIENTACIONES PARA ELABORAR LA MEMORIA FINAL DEL CURSO

ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LA MEMORIA FINAL DEL CURSO

CENTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL, EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA CENTRO: ……………………………………………………………LOCALIDAD………………………………………………………..

CURSO ACADÉMICO _________

(Acorde con las Instrucciones fin de curso)

" Al finalizar el curso, el Consejo Escolar, el Claustro de profesores y el Equipo directivo evaluacrán la Programación General Anual y su grado de cumplimiento". El Equipo directivo recogerá las conclusiones más relevantes en una memoria final de curso que se remitirá, antes del 9 de julio a la Dirección provinicla de Educación. Una copia de la misma estará a disposición del Consejo Escolar"

INFORME DEL EQUIPO DIRECTIVO:

- Valoración de los objetivos generales planteados para el curso y de los progra,as desarrolladosr

- Propuestas de mejora a incorporar a la PGA del curso próximo

INFORME DEL CONSEJO ESCOLAR

- Proyecto Educativo.

- PGA

- Rendimiento

- Gestión, recursos humanos e instalaciones

- Programas

PROFESORES

- Proyecto Educativo.

- PGA.

- Programaciones Didácticas.

- Adecuación de os procesos de enseñanza.

- Rendimiento.

- Programas

ASPECTOS (Breve síntesis) 1. COHERENCIA CON LA PGA

2. PROYECTO EDUCATIVO

- Valoración, en su caso, las modificaciones incluidas en el P. Educativo

- Valoración de la funcionalidad del Reglamento de Régimen Interior.

- Evaluación de la Programaciones Didácticas (proceso de elaboración, aplicación)

3. ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DIDÁCTICA Evaluación del funcionamiento del Equipo Directivo Evaluación del funcionamiento del Claustro y/o CCP Evaluación del funcionamiento de los Departamentos y/o Ciclos Evaluación del Plan de Acción Tutorial

4. HORARIOS Evaluación de los criterios adoptados, funcionalidad, modificaciones que procederían en relación con los apoyos, itinerancias etc..

5. EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS Evaluación: incorporadas, variedad, participación, colaboración de instituciones, coordinaciçón y vigilania, monitores, proyección del centro en la comunidad etc. Propuestas de mejora.

6. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- Consecución de objetivos del Plan.

- Valoración de los procedimientos de detección y necesidades específicas.

- Valoración de las medidas ordinarias y específicas de actención educativa, de os procedimiento y temporalización.

- Valoración de los programas específicos que se implementan para la atención a la diversidad.

- Valoración de las responsabilidades de los distintos profesionales en relación con las medidas diseñadas.

- Valoración de la colaboración con las familias, AMPA y otras instancias.

- Valoración del seguimiento que se ha hecho del Plan de Atención a la Diversidad.

- Valoración global y propuestas de mejora.

Otros aspectos:

Evaluación del funcionamiento de Programas de Diversificación, en su caso: ESO.

Evaluación de la oportunidad y funcionalidad de materias optativas: ESO.

Evaluación de las medidas de refuerzo y plan de apoyos. Plan de Acción: ESO

7. PRACTICA DOCENTE Y PROGRAMACIONES DE AULA Evaluación de práctica docente, metología, funcionalidad de las programaciones de aula, textos.

8. RECURSOS MATERIALES Y TICs:
 - Evaluación de la Red XXI. Funcionalidad de los Miniportátiles. Metodología, Coordinación... 

-  Instalaciones. Seguridad.
-  Equipos, material didáctico,
-  PDI: Funcionalidad
-  Biblioteca de centro y de aula
-  Laborat idiomas etc
-  Radio escolar
-  Otras

9. FORMACIÓN DEL PROFESORADO Evaluación de la participación y resultado: Planes de Formación en Centros y otros proyectos de formación.

10. VALORACIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y ACTIVIDADES.

(Breve síntesis de los que funcionen en el centro)

- Programa Exito Escolar

- Actuaciones e intervenciones del EOEP

- Segunda Lengua Extranjera

- Plan de Fomento de la Lectura.

- Plan de Convivencia.

- Plan de Acogida

- Jornada Continua

- PROA.

- MARE

- Lengua y Cultura Portiguesa

- Plan de Absentismo.

- Plan de Emergencia

- Plan de Acción  (Evalución Diagnóstico)

- ALISO,

- Madrugadores.

- Centros Abiertos.

- Tardes en el Cole.

- Madrugadores.

- Aulas de la Naturaleza.

- Escuelas Viajeras.

- Programas Internacionales: Comenius...

11. "PLAN DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE HOMBRES Y MUJERES"

Valoración de las propuestas hechas por el Consejo escolar y llevadas a cabo por el centro en relación con las medidas e iniciativas favorecedoras de la igualdad.

12. SECCIÓN BILINGÜE Breve síntesis de la evaluación final (Anexo III). Propuestas de mejora.

13. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. Evaluación del Plan de Funcionamiento del Comedor y Transporte.

14. COORDINACION E.P. (6º) I.E.S. (1º ESO) .

15. RELACIONES INTERINSTITUCIONALES En relación con Ayuntamiento, Diputación, entidades, AMPAS etc,

16 ACTUACIONES PRIORITARIA REALIZADAS EN EL CENTRO EN CURSOS ANTERIORES Trabajo realizado y actividades desarrolladas en base a las propuestas de mejora propuestas por la Inspección.

17. ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO Análisis crítico del rendimiento académico por ciclos (por cursos en la ESO) y grado de consecución de objetivos. Valoración global del Plan de Acción (ESO). Propuestas de mejora.

18. OTROS ASPECTOS.

19. PROPUESTAS DE MEJORA CARA EL PROXIMO CURSO (Entre otras, incluir y priorizadas las propuestas de mejora de las actuaciones Prioritarias C y D realizadas en el el centro en el presente curso)

20. LA MEMORIA HA SIDO INFORMADA POR EL CLAUSTRO Y APROBADA POR EL CONSEJO ESCOLAR

AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

AUTOEVALUACION DE LA PRÁCTICA DOCENTE. AJM 21.

Andrés Juan Martínez.

1. Para desarrollar el tema o unidad didáctica, he elaborado una PROGRAMACIÓN DE AULA, a corto plazo, de carácter práctico y realista. Preparo los temas o unidades. En la Programación de Aula contemplo:

Objetivos que pretendo conseguir.
- Contenidos que voy a trabajar.
- Actividades que voy a desarrollar dentro y fuera de clase.
- Equipos, medios audiovisuales e informaticos, material didactico, textos, manuales etc. que pretendo utilizar.
- Metodología, estrategias y recursos didácticos.
- Atención a la divesidad: refuerzo, profundización, adecuación de equipos y espacios, flexibilización etc.
- Criterios de evaluación.
- Criterios de calificación.
- Procedimientos y herramientas para evaluar.
- Estimación del tiempo.
Valoración de la progrtamación de aula: 0-1- 2-3- 4- 5.

2. No tengo programación de aula. Me guío casi exclusivamente por el libro de texto.

- Los contenidos están bien secuenciados
- El texto tiene ejercicios variados y selecciono los que creo que son más indicados.
- Realizo frecuentemente actividades que no están en el texto.
- El texto tiene actividades de síntesis, de repaso o de autoevalción para cada unidad.
- El texto, más que un auxiliar es la guía fundamental para mis clases: explicaciones, ejercicios y actividades de los alumnos.
Valoración del uso del texto: 0-1-2- 3-4- 5.

3. Al iniciar el curso, realizo una evaluación inicial.

- A todos los alumnos.
- Sólo a los alumnos nuevos que no cozco.
- No la hago.
Valoración de la evaluación inicial: 0-1- 2- 3- 4- 5..

4. Individualización didáctica

- Considero que los alumnos tienen la madurez y el nivel adecuado para seguir mis clases, es decir, que todos tienen unos conocimientos. destrezas y habilidades para seguirme. Todos los alumnos han de trabajar al mismo ritmo.
- Aunque trabajo de manera estándar para toda la clase procuro repitir las cosas y hago precuntas. Si algun alumno no entiende se lo explico y hago extensiva la aclaración a la clase.
- Mi trabajo es totalmente individualizado. Casi nunca nunca hago explicaciones colectivas. Utilizao fichas individualizatas, materiales programados etc para que cada alumno trabaje a su ritmo. A tiendo individualmente las posibles dudas.
- Me intereso por conocer los conocimientos previos de cada alumno, sus posibiidades, limitaciones y lagunas. Así pues procuro adaptar las explicaciones, los ejercicios, la metodología y ritmo de trabajo a las caracteristica de algunos subgrupos de alumnos e incluso a alumnos de manera muy personalizada. La atención a la diversidad de los alumnos es una constante en mi trabajo
Valoro de la atención inividualizada: 0-1- 2- 3- 4-5

6. Socialización didáctica:

- Me preocupo por la socialización de los alumnos, la integración, la adquisición de hábitos participativos... En mis clases son frecuentes los trabajos colaborativos: trabajos en equipo, competiciones, actividades de dinámica de grupos: coloquios, debates, etc.
Valoro la atención a la socialización de los alumnos en mis clases en: 0-1-2-3-4-5.

7. Adecuación a los momentos y situaciones concretas de aprendizajey aracteristicas de los alumnos:

- Según la situación concreta recurro al trabajo individual, pequeño grupo, grupo coloquial, gran grupo.etc. La organización de la clase es dinnámica y flexible en fución del momento del proceso de enseñanza aprendizaje y recurro. Adapto el equipo y el material que entiendo más conveniente. Cuando lo considero conveniente cambio la dsposición de mesas, sillas. Tengo cuidado en la ubicación de los alumnos hipoacúsicos, motóricos, con problemas de visión etc.
Flexibiliazación del proceso de enseñanza aprendizaje: 0-1-2-3 -4- 5

8. Globalización, multidisciplinariedad, integración didáctica:

EI/EP/ESO tengo muy presente el principio de globalización didáctica. Procuro interconectar y asociar los contenidos y actividades de distintas áreas e integrar las actividades con el fin de favorecer asimilación y fijación del aprendizaje.
Valoro la globalización, el tratamiento interdisciplinar y la integración de los aprendizaje: 0-1-2--3-4-5

9. Motivación y utilización del entorno como recurso didáctico.

- Utilizo métodos, procedimientos, estrategias, recursos y técnica para motivadoras y frecuentemente utilizo el entorno como recurso didáctico.
- Procuro captar el interés y estimular a los con la utilización de medios audiovisuales, visitas al entorno y los alumnos realizan actividades relacionadas con el entorno físico y sociocultural con el fin de explotar las salidas, etc.
Valoro cómo motivo a los alumnos y la utilización del entorno en: 0-1-2-3-4-5

10. Pedagogía del esfuerzo

Hago constantes llamadas al esfuerzo y lo valoro a la hora de calificar.

Valoro el esfuerzo: 0-1-2-3-4-5

11. Cuadernos de trabajo de los alumnos

En EI/EP/y 1º Ciclo de la ESO, insisto en que los alumnos pongan especial cuidado en la presentación y organización de los cuadernos de trabajo:

- Selecciono el tipo de cuaderno de acuerdo a los niveles y organización del mismo: papel, tamaño, anillado, cuadrícula/pauta;

- Controlo el número de cuadernos si es que utilizan más de uno. Procuro que no propicien la dispersión y desconexión de los aprendizajes: actiividades integradas, interdisciplinares y actividades de recuperación y ampliación, en su casao.

- Insisto en la sistematización de actividades. No blancos, no actividades inacabadas. Actividades bien organizadas.

- Corrijo los cuadernos con presencia del alumno para orientarle.

- Insisto en que los alumnos eviten los borrones, tachaaduras, typest ..

- Pongo énfasis en el fechado, rotulación la iluminación complementaria.

- Insito en la letra caligráfica, bien legible y personal, en la presentación,en la obra bien hecha, en el cuaderno como obra de arte.

- Informo a los padres y los oriento para que revisen los cuadernos de sus hijos, conozcan las orientaciones que sele hacen, les animen, apoyen y animen a sus hijos y colaboren con el profesor.
Valoro mi preocupacion por los cuadernos de trabajo en: 0-1-2-3-4-5

12. Utilización de las nuevas tecnologías y su adecuada integración en la programación de aula

- Utilizo frecuentemente medios informáticos, pizarra digital, MAV y los integro sistemáticamente en mi programación de aula. La utilización de las TIC no es incidental, circunstancial o esporádico.
Valoro cómo integro las TIC en: 0-1-2-3-4-5

13. Coordinación internivelar e intranivelar:

-Me coordino con los demás maestros del grupo: evaluación, calificaciones, información a las familias, mínimos exigibles, orientación, desarrollo del plan de convivencia, diagnostoco y tratamiento de dificulrtades deaprendizaje, estudio de casos, atención a la diversidad, medidas de acogida, cambios de nivel, actividades complementarias y extraescolares del grupo o ciclo, fomento del hábito lector, actividades interdisciplinares, programaciones didácticas y programacion de aula, utilización de la bilioteca, utilización de las nuevas tecnologías, función tutorial, asisto activamente y hago propuestas en las reuniones de coordinación... etc.
Valoro la coordinación en: 0- 1- 2- 3- 4- 5.

14. Caracteristicas de la evaluación:

- El seguimiento y evaluación que realizo tiene un carácter eminentemente formativo: es continua, retroalimentadora y orientadora del proceso de aprendizaje. Empleo procedimientos diversos para evaluar.: observación de las actividades desarrolladas en la clase, deberes, ejercicios diversos, controles periódicos, exámenes. Valoro el comportamiento, la actitud y el esfuerzo...
Valoro el sistema de evaluación y los procedimientos que utilizo: 0- 1- 2- 3- 4- 5.

15. Conocimientos básicos y mínimos exigibles

- Informo a los alumnos y a las familias de los criterios de evaluación y calificación. Al comenzae el informo sobre los contenidos básicos exigiblespara promocionar,
Valoro la información sobre mínimos esigibles en: 0-1-2- 3- 4- 5.

16. Convivencia y clima de clase

Respeto a mis alumnos y ellos me respetan a mi. Existe un clima de confianza y repeto mutuo. Los alunos perciben el buen trato. No hay gritos, exasperaciones, insultos, faltas de respeto. Propicio un buen clima de trabajo. Ayudo a los alumnos, los aprecio y ellos me aprecian a mi. Reconocen mi autoridad y la delresto de profesores. Existen normas de convivencia y comportamiento y son respetadas.
Valoro el clima de clase en: 0- 1- 2- 3- 4- 5


17. Fomento de las técnicas instrumentales básicas.

Tengo especial preocupación por que los alumnos dominen y perfeccionen las técnicas instrumentales básicas de lectura, escritura y cálculo. Fomento el hábito lector y la utilización de la bliblioteca. Pongo especial empeño en que los alumnos aprendan a expresar correctamente por escrito: exposiciones, narraciones, descripciones, poesía, comentario de textos etc. Utilizo técnicas apropiadas para que los alumnos eviten las faltas de ortografía. Trabajo frecuentemente el cálculo mental,no solo el operativo. Procuro actividades de comprensión lectora y expresión escrita desde las distintas áreas.
Valoro el trabajo de las técnicas instrumentales básicas en: 0- 1- 2- 3- 4- 5

18. Educación integral y educación en valores
Me preocupo por la educación integral demis alumnos: intelectual, física, social, estética, moral, (religiosa en su caso). Aprovecho cuando es oportuno para la educación en valores democráticos de tolerancia, no discriminación, respeto mutuo.... Integro temas transversales como educación para la paz, educación vial, igualdad de oporunidades entre hombres y mujeres, educación del consumidos, ...Valoro la educación integral y en valores en: 0- 1- 2- 3- 4- 5.

19. Reflexión y autoevaluación de la propia práctica docente.

Reflexiono sobre mi propia práctica docente y utilizo instrumentos y herraamientas para la autoevaluación.
Intercambio experiencias y mantengo reuniones de estudio y reflexión conjunta..
Valoro la autoevaluación de mi propia práctica docente en: 0- 1- 2- 3- 4- 5.

20. Participación en cursos de formación, jornadas, seminarios, proyectos y experiencias de calidad.

Me preocupo de mi formación permanente y participo activamente en proyectos de formación del centro, proyectos de innovación, e investigación, grupos de trabajo, cursos, seminarios, jornadas, simposiums, .... Valoro mi formación permanente en: 0-1- 2-3-4-5

21. Profesionalidad y autoconcepto

Me considero un buen profesional, me intereso por la educación de los alumnos no sólo desde el punto de vista instructivo sino educativo, dentro y fuera de clase. Me gusta mi trabajo, tengo vocación y me entrego a él con ilusión. Expeimento metodos, procedimientos y estrategias nuevas, me preocupan los resultados especialmente de los alumnos que no llegan o les cuesta y trato de ayudarlos. Creo que hago bien mi trabajo. Tengo inquietudes profesionales. Creo que los compañeros, los alumnos y los padres tienen un buen concepto y que me consideran un buen profesor. M me siento orgulloso de ser Maestro. Valoración: 0- 1- 2- 3- 4- 5.

VALORACIÓN GLOBAL: ESCALA APRECIATIVA (Suma de puntuaciones dividido por 21)

Entre 90 - 100: Muy buen Maestro. Gran profesional.

80 -90: Buen Maestro.

70 - 80: Buen Maestro aunque cabe mejorar algunas cosas.

50 - 70: Maestro regular. Hay bastantes cosas mejorables.

40 - 50: Hay mucho que mejorar.

30 - 40: Hay que mejorar muchísimo.

20 - 30: Mal Maestro.

10 - 20: Maestro muy malo.

0 - 10: Busca otra empresa.